洪雅县展数学初中补课班

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后来上台的学生中，大凡雒老师教过的，无一例外地谈到了雒老师的眼神。有的认为雒老师的眼神在严肃中传递着爱意;有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和;有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥;有的同学认为雒老师的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤人的心灵

（一）阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

（二）积累动情点，就要留意我们身边发生的感人的故事。要留住情感的火花，就应该准备一个记录本，随时摄录一些感情的神貌，主要是描述细微的感受和动情的氛围。如果能随手记录，不断积累，并经常翻阅，那么这些记录便是作文的源头活水，可令文思喷涌永不枯竭。

（三）为什么尴尬、不尴尬、不尴不尬三个词的形式不同意义却相同呢？关键在于不字的用法。不在古汉语中绝大多数场合下都是用作否定副词的，如不伦不类、不卑不亢等等。但在很多情况下它又是一个语助词。《汉语大词典》中不的第五个义项是：助词，用以足句或加强语气。并且举例：《诗大雅东攻》：徒御不惊，大庖不盈。毛传注：不惊，惊也。不盈，盈也。诗经通常为四言，不在这里起足句的作用，使诗句结构整齐。正因为不有这样的用法，三个关于尴尬的词意思才可以保持相同。这种情况在古汉语中并不少见。