保和路小学4年级语文培训

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[1]应该说，教师都是明白这个道理的，但具体到课堂上，一句不经意的话可能就影响着学生知识的正确建构，影响着教学的成败。可见，教师要深刻地理解数学概念、规律的本质，科学引导。

[2]师：喔，那么老师手中有两张白纸，上面各画着一条直线，他们也永不相交，我能说这两条直线互相平行吗？

[3]师：是不是所有长方形的面积都等于长乘宽的积呢？同学们想不想再研究几个长方形？好，下面我们分小组来进行实验。

学生在解决问题时，常常把做错的误认为是正确的，即使别人告诉他是错的，他还是不以为然，这是学生受已有的知识与经验干扰(即知识的负迁移)所造成的。如：果园里有桃树360棵，比苹果树的棵数少1/4。果园里有苹果树多少棵？不少学生将算式列成：360(1+1/4)。当其他学生说做错时，他们还振振有词地说：以前我们在做果园里有桃树360棵，比苹果树的棵数少180棵，求苹果树的棵数时，不也是用加法吗?这时，教师要静下心来，仔细研究错误的根源所在，及时地向学生指出：后者是具体数与具体数之间的比较，直接用加法计算是对的；而前者是分率之间的比较，要找出桃树320棵与苹果树的对应分率，显然(1+1/4)不是，而是(1-1/4)。这样，可以及时地帮助学生理清两者之间的区别，使学生尽早走出解答这类题的误区。